Maandag 9 februari begon de eerste dag van de minor.
Wat voor mij betekent: nieuwe stage school, nieuwe klas en
een nieuwe uitdaging!
Ik had er ontzettend veel zin in! We werden vriendelijk onthaald
en geïnterviewd door één van de leerlingen.
De eerste twee dagen heb ik vooral kennis gemaakt met de klas en de school.
Woensdag 11 februari begon het aanbod van de minor in Eindhoven. "Eindhoven, waarom moeten we helemaal daarheen!" Dat was de eerste gedachte die in me op kwam. Van te voren grondig bestudeert hoe we moesten reizen. Na een reis van ongeveer anderhalf uur waren we aangekomen op de PABO in Eindhoven. Daar kon het nieuwe avontuur beginnen!
Ik was erg benieuwd wat ons allemaal te wachten stond dus ik zat aandachtig te luisteren naar wat er allemaal werd verteld.
Allereerst kwam Nienke Meijer, voorzitter van het College van Bestuur van Fontys, ons een presentatie geven over innovatie. Tijdens deze presentatie werd ook de innovatietheorie van Rogers besproken.
Hierin wordt beschreven hoe de nieuwe ideeën verspreid worden in een bepaalde groep.
Dit wordt goed vormgegeven in de curve van Rogers.
Wat voor mij betekent: nieuwe stage school, nieuwe klas en
een nieuwe uitdaging!
Ik had er ontzettend veel zin in! We werden vriendelijk onthaald
en geïnterviewd door één van de leerlingen.
De eerste twee dagen heb ik vooral kennis gemaakt met de klas en de school.
Woensdag 11 februari begon het aanbod van de minor in Eindhoven. "Eindhoven, waarom moeten we helemaal daarheen!" Dat was de eerste gedachte die in me op kwam. Van te voren grondig bestudeert hoe we moesten reizen. Na een reis van ongeveer anderhalf uur waren we aangekomen op de PABO in Eindhoven. Daar kon het nieuwe avontuur beginnen!
Ik was erg benieuwd wat ons allemaal te wachten stond dus ik zat aandachtig te luisteren naar wat er allemaal werd verteld.
Allereerst kwam Nienke Meijer, voorzitter van het College van Bestuur van Fontys, ons een presentatie geven over innovatie. Tijdens deze presentatie werd ook de innovatietheorie van Rogers besproken.
Hierin wordt beschreven hoe de nieuwe ideeën verspreid worden in een bepaalde groep.
Dit wordt goed vormgegeven in de curve van Rogers.
In deze curve worden 5 niveau's onderscheiden:
- Innovators: dit is de groep mensen die alles als eerste wil hebben. Zij zijn opzoek naar het nieuwste van het nieuwste.
Op de school waar ik nu stageloop hoort naar mijn idee de ICT-coördinator bij deze groep. Hij wil zoveel mogelijk nieuwe gadgets en tools gebruiken voor de school. - Early adopters: deze groep mensen is ook uit op nieuwe dingen.
Naar mijn mening zijn dit de overige mensen die iets met ICT te maken hebben. Zij proberen bijvoorbeeld nieuwe dingen uit in de klas. - Early majority: dit is een grote groep mensen die het product gaan kopen/ gebruiken.
Wanneer een aantal early adopters het product uit hebben geprobeerd en het bevalt goed dan gaat een groter groep mensen het gebruiken.
Op de stageschool wordt ook eerst een product uitgeprobeerd, wanneer later blijkt dat het goed bevalt gaat de meerderheid het product ook gebruiken. - Late majority: deze mensen lopen achter. Zij zullen uiteindelijk wel het product kopen, maar dan is het voor andere mensen niet meer interessant.
Mensen die niet zo geïnteresseerd zijn in nieuwe ideeën en gadgets dus zullen bij deze groep horen. Zij zullen wel meedoen, maar pas op een later moment. Dit is wanneer zij zeker weten of iets werkt. - Laggards: deze mensen blijven erg achter met hun ideeën/gewoontes. Het product gaat uit het assortiment. Toch zijn er nog enkele die het product willen kopen wegens een aanbieding.
De school doet mee aan de vernieuwingen. Soms zijn er (vaak wat oudere mensen) die niet zo nodig met de vernieuwingen mee willen gaan. De groep personen is naar mijn idee erg klein op de school waar ik nu stageloop.
Ik heb mezelf ingedeeld bij de early majority en de late majority. Ik ben namelijk (nog) niet zo van de dingen uitproberen. Gelukkig worden we hier op de PABO wel toe uitgedaagd en aangemoedigd, dus ik probeer wel steeds vaker nieuwe dingen uit.
Ik denk niet dat het altijd ligt aan de wil die je hebt om jezelf te ontwikkelen op een bepaald gebied. Geld speelt ook een grote rol, want natuurlijk willen mensen het nieuwste van het nieuwste, maar hier is niet altijd een budget voor.
Wanneer ik straks klaar ben met de minor KLM hoop ik bij de early adopters of innovators te horen als het gaat om het les geven op de stageschool. Ik wil graag veel nieuwe dingen leren en dit doorgeven aan collega's!
We hebben het deze dag niet alleen over de curve van Rogers gehad, maar ook over het TPACK-model.
TPACK staat voor Technological, Pedagogical (vakdidactiek) And Content Knowledge (vakinhoud).
Het TPACK-model wordt afgeleid van wat Shulman in 1986 in een ander model heeft beschreven.
In dat model werd gesproken over een goede leraar die integratie tot stand wist te brengen tussen didactiek en vakinhoud. Het is dus belangrijk wat de kinderen moeten leren en hoe zij dat gaan leren.
Later is de T (technologie) hieraan toegevoegd. Dit is omdat de technologie steeds belangrijker wordt in de samenleving.
Bij dit model gaat het erom dat leraren de kennis die ze hebben van de verschillende onderdelen kunnen integreren.
Tijdens de les hebben we in groepjes nagedacht over hoe we met behulp van het TPACK model het onderwijs vorm kunnen geven.
Een aantal ideeën:
Zo zijn er natuurlijk nog veel meer ideeën die ik uit wil proberen. Hier horen jullie later meer over.
Ik denk niet dat het altijd ligt aan de wil die je hebt om jezelf te ontwikkelen op een bepaald gebied. Geld speelt ook een grote rol, want natuurlijk willen mensen het nieuwste van het nieuwste, maar hier is niet altijd een budget voor.
Wanneer ik straks klaar ben met de minor KLM hoop ik bij de early adopters of innovators te horen als het gaat om het les geven op de stageschool. Ik wil graag veel nieuwe dingen leren en dit doorgeven aan collega's!
We hebben het deze dag niet alleen over de curve van Rogers gehad, maar ook over het TPACK-model.
TPACK staat voor Technological, Pedagogical (vakdidactiek) And Content Knowledge (vakinhoud).
Het TPACK-model wordt afgeleid van wat Shulman in 1986 in een ander model heeft beschreven.
In dat model werd gesproken over een goede leraar die integratie tot stand wist te brengen tussen didactiek en vakinhoud. Het is dus belangrijk wat de kinderen moeten leren en hoe zij dat gaan leren.
Later is de T (technologie) hieraan toegevoegd. Dit is omdat de technologie steeds belangrijker wordt in de samenleving.
Bij dit model gaat het erom dat leraren de kennis die ze hebben van de verschillende onderdelen kunnen integreren.
Tijdens de les hebben we in groepjes nagedacht over hoe we met behulp van het TPACK model het onderwijs vorm kunnen geven.
Een aantal ideeën:
- Digitaal klaslokaal - samenwerkend leren - geschiedenis:
Het leek ons gaaf om een digitaal klaslokaal te hebben. Je kunt daarmee naar een bepaalde tijd in de geschiedenis gaan. Kinderen gaan in groepjes ontdekken wat er in die tijd allemaal te doen was. Daarna gaan ze dit aan elkaar vertellen. Zo leren ze van en met elkaar. - Digitale camera - klassikale instructie - kunstzinnige oriëntatie:
Kinderen kunnen hun eigen digitale camera meenemen of zij maken gebruik van de materialen die op school aanwezig zijn. Zij krijgen een opdracht in de klas waarbij ze een foto gaan maken vanuit een bepaald perspectief. Een foto waarbij niets is wat het lijkt. Zij kunnen iets ontwerpen, het uitproberen en weer opnieuw iets maken.
Dit heb ik ook met kinderen uit groep 8 van mijn vorige stageschool gedaan. Zij vonden dit geweldig!
Zo zijn er natuurlijk nog veel meer ideeën die ik uit wil proberen. Hier horen jullie later meer over.
Bronnen:
Meijer, N. (2015) Presentatie innovatie. Eindhoven.
Rogers, E.M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). New York: Free Press.
Voogt, J., Fisser, P., & Tondeur, J. (2010). Maak kennis met TPACK: Hoe kan een leraar ict integreren in het onderwijs? Zoetermeer: Kennisnet.
Meijer, N. (2015) Presentatie innovatie. Eindhoven.
Rogers, E.M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). New York: Free Press.
Voogt, J., Fisser, P., & Tondeur, J. (2010). Maak kennis met TPACK: Hoe kan een leraar ict integreren in het onderwijs? Zoetermeer: Kennisnet.