Vandaag kwam Jos Montulet, leerkracht Basisschool Klinkers ons het een en ander vertellen over hoe hij werkt in zijn klas.
Jos had voor ons de opdracht om een persbericht te schrijven wat de leerlingen van zijn groep 5/6 ook doen in hun digitale persbureau. Jezelf inleven in een kind van groep 6 en dan bronnen zoeken over het betreffende onderwerp. Dat hebben wij ook gedaan.
Lees hieronder mijn verhaal over 'honden'.
Jos had voor ons de opdracht om een persbericht te schrijven wat de leerlingen van zijn groep 5/6 ook doen in hun digitale persbureau. Jezelf inleven in een kind van groep 6 en dan bronnen zoeken over het betreffende onderwerp. Dat hebben wij ook gedaan.
Lees hieronder mijn verhaal over 'honden'.
Honden
Honden zijn zoogdieren en je ziet ze vaak als huisdier. Honden vinden het leuk om met mensen te spelen. Als ze iets leuk vinden dan kwispelen ze met hun staart. Als een hond bang is heeft hij zijn staart tussen zijn poten.
De hond is familie van de wolf, maar is niet zo wild.
Veel honden zijn lief en je kunt ze ook vertrouwen. Als je met de hond naar de hondenschool gaat, kun je hem trainen om goed naar je te luisteren. Dit kun je ook zelf doen, maar dan gaat het niet zo snel.
Nu ga ik wat vertellen over het lijf van de hond.
Als je een hond ziet, hangt vaak zijn tong naar buiten. Dit komt doordat de hond niet kan zweten. Door zijn mond open te doen en te hijgen krijgt hij het minder warm.
Honden kunnen heel goed horen! Dit kunnen ze beter dan mensen. Hoge en lage geluiden die mensen niet kunnen horen, horen zij vaak wel.
Ook kunnen honden veel beter ruiken dan mensen. Dit komt doordat de neus van een hond meer cellen en zenuwen heeft om te ruiken. Je hond kan ziek zijn als de neus droog is.
Om bronnen te vinden die een kind van groep 5 of 6 begrijpt was nog niet zo makkelijk.
Er zijn natuurlijk wel een aantal websites waar kinderen op kunnen zoeken. Zoals Wikikids of Davindi, maar kunnen alle kinderen wel even goed informatie uit teksten halen? De ene kan dit beter en heeft er ook meer plezier in dan de andere.
Als ik naar mezelf kijk, vind ik het niet leuk om informatie uit een tekst te halen. Dit komt voor een groot deel omdat ik dyslectisch ben. Het lezen, opnemen en verwerken van teksten in goede zinnen is een hele klus. Daarom ben ik bij het zoeken van bronnen opzoek gegaan naar filmpjes. Zo kan ik informatie over een bepaald onderwerp beter opnemen en verwerken in mijn eigen woorden.
Na het kijken van een filmpje over een bepaald onderwerp, ervaar ik het lezen van een tekst over hetzelfde onderwerp als een stuk makkelijker. Je hebt enige voorkennis opgedaan en begrijpt dan beter waar ze over praten in de tekst.
Een aanrader voor de zwakke lezers onder ons!
Wij hebben één keer mogen oefenen met het schrijven van een persbericht, maar de kinderen bij Jos in de klas zijn hier continu mee bezig. Zij worden uitgedaagd om over een eigen gekozen onderwerp informatie op te zoeken en dit te delen middels een blogsite. Jos noemde het werken met een digitaal persbureau: adaptief leren. 'Kinderen bepalen zelf waar de lat is'.
Adaptief leren voldoet aan de drie basisbehoeften van leerlingen.
Hoe zie je dit terug?
Relatie: leerlingen krijgen het gevoel dat ze erbij horen. Ze werken niet op een andere leerweg, maar doen bijvoorbeeld gewoon wat minder. Ze voelen zich veilig, omdat ze niks hoeven te doen wat ze niet kunnen
Competentie: leerlingen doen taken die ze aankunnen. Zij gaan zien dat ze steeds meer kunnen. Leerlingen bepalen zelf hoeveel persberichten zij per maand maken. Dit kan steeds uitgebreid worden aan de behoefte van de leerlingen.
Autonomie: leerlingen kunnen zelf het onderwerp over hun persbericht bepalen.
Het onderwijs is op deze manier veel minder leraar gestuurd. Leerlingen leren hun eigen onderwijs te organiseren (Onderwijs Maak Je Samen, 2009).
Taxonomie van Bloom
Ook hierover heeft Jos het een en ander verteld.
De taxonomie van Bloom geeft aan hoe je effectief kunt leren. Je volgt de stappen in de piramide van beneden naar boven.
Het probleem is dat de leraren tegenwoordig meer in de onderste helft van de piramide blijven hangen. Kinderen moeten dingen onthouden, begrijpen en daarna bijvoorbeeld toepassen in een som. Dit is natuurlijk ook wel belangrijk, maar in de 21e eeuw is juist het analyseren, evalueren en vooral het creëren erg belangrijk.
Met het maken van het digitale persbureau zijn kinderen voornamelijk bezig met het creëren! Voordat ze kunnen creëren hebben ze de andere stappen allemaal wel doorlopen.
Honden zijn zoogdieren en je ziet ze vaak als huisdier. Honden vinden het leuk om met mensen te spelen. Als ze iets leuk vinden dan kwispelen ze met hun staart. Als een hond bang is heeft hij zijn staart tussen zijn poten.
De hond is familie van de wolf, maar is niet zo wild.
Veel honden zijn lief en je kunt ze ook vertrouwen. Als je met de hond naar de hondenschool gaat, kun je hem trainen om goed naar je te luisteren. Dit kun je ook zelf doen, maar dan gaat het niet zo snel.
Nu ga ik wat vertellen over het lijf van de hond.
Als je een hond ziet, hangt vaak zijn tong naar buiten. Dit komt doordat de hond niet kan zweten. Door zijn mond open te doen en te hijgen krijgt hij het minder warm.
Honden kunnen heel goed horen! Dit kunnen ze beter dan mensen. Hoge en lage geluiden die mensen niet kunnen horen, horen zij vaak wel.
Ook kunnen honden veel beter ruiken dan mensen. Dit komt doordat de neus van een hond meer cellen en zenuwen heeft om te ruiken. Je hond kan ziek zijn als de neus droog is.
Om bronnen te vinden die een kind van groep 5 of 6 begrijpt was nog niet zo makkelijk.
Er zijn natuurlijk wel een aantal websites waar kinderen op kunnen zoeken. Zoals Wikikids of Davindi, maar kunnen alle kinderen wel even goed informatie uit teksten halen? De ene kan dit beter en heeft er ook meer plezier in dan de andere.
Als ik naar mezelf kijk, vind ik het niet leuk om informatie uit een tekst te halen. Dit komt voor een groot deel omdat ik dyslectisch ben. Het lezen, opnemen en verwerken van teksten in goede zinnen is een hele klus. Daarom ben ik bij het zoeken van bronnen opzoek gegaan naar filmpjes. Zo kan ik informatie over een bepaald onderwerp beter opnemen en verwerken in mijn eigen woorden.
Na het kijken van een filmpje over een bepaald onderwerp, ervaar ik het lezen van een tekst over hetzelfde onderwerp als een stuk makkelijker. Je hebt enige voorkennis opgedaan en begrijpt dan beter waar ze over praten in de tekst.
Een aanrader voor de zwakke lezers onder ons!
Wij hebben één keer mogen oefenen met het schrijven van een persbericht, maar de kinderen bij Jos in de klas zijn hier continu mee bezig. Zij worden uitgedaagd om over een eigen gekozen onderwerp informatie op te zoeken en dit te delen middels een blogsite. Jos noemde het werken met een digitaal persbureau: adaptief leren. 'Kinderen bepalen zelf waar de lat is'.
Adaptief leren voldoet aan de drie basisbehoeften van leerlingen.
Hoe zie je dit terug?
Relatie: leerlingen krijgen het gevoel dat ze erbij horen. Ze werken niet op een andere leerweg, maar doen bijvoorbeeld gewoon wat minder. Ze voelen zich veilig, omdat ze niks hoeven te doen wat ze niet kunnen
Competentie: leerlingen doen taken die ze aankunnen. Zij gaan zien dat ze steeds meer kunnen. Leerlingen bepalen zelf hoeveel persberichten zij per maand maken. Dit kan steeds uitgebreid worden aan de behoefte van de leerlingen.
Autonomie: leerlingen kunnen zelf het onderwerp over hun persbericht bepalen.
Het onderwijs is op deze manier veel minder leraar gestuurd. Leerlingen leren hun eigen onderwijs te organiseren (Onderwijs Maak Je Samen, 2009).
Taxonomie van Bloom
Ook hierover heeft Jos het een en ander verteld.
De taxonomie van Bloom geeft aan hoe je effectief kunt leren. Je volgt de stappen in de piramide van beneden naar boven.
Het probleem is dat de leraren tegenwoordig meer in de onderste helft van de piramide blijven hangen. Kinderen moeten dingen onthouden, begrijpen en daarna bijvoorbeeld toepassen in een som. Dit is natuurlijk ook wel belangrijk, maar in de 21e eeuw is juist het analyseren, evalueren en vooral het creëren erg belangrijk.
Met het maken van het digitale persbureau zijn kinderen voornamelijk bezig met het creëren! Voordat ze kunnen creëren hebben ze de andere stappen allemaal wel doorlopen.
Toen ik dit allemaal hoorde dacht ik: dit wil ik ook doen in mijn klas! Het is echt op een andere manier onderwijs verzorgen.
Wanneer je in de afbeelding hierboven bekijkt wat kinderen bij creëren kunnen doen, dan zie je dat dit erg belangrijke vaardigheden zijn voor de 21ste eeuw.
Wel heb ik nog een aantal vraagtekens bij dit concept. Hoe het bijvoorbeeld zit met de cito uitslagen, want daar worden scholen uiteindelijk toch op afgerekend door de inspectie.
Ook ben ik benieuwd hoe dit uiteindelijk ingezet kan worden in de lagere groepen, omdat die nog nauwelijks kunnen lezen of schrijven.
Maar de toekomst zal het leren. Ik ben in ieder geval enthousiast geworden over dit concept.
Bronnen
Anderson & Krathwohl. (2011).
Onderwijs Maak Je Samen. (2009). Krachtig leren; adaptief onderwijs. Helmond: Onderwijs Maak je Samen.
SLO Nationaal Expertisecentrum voor Leerplanontwikkeling. (2015). Taxonomie van Bloom. Opgehaald van: SLO Nationaal Expertisecentrum voor Leerplanontwikkeling. http://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/rijke-leeractiviteiten/bloom
Stevens, L. (1997). Overdenken en doen. Opgehaald van: kennisplatform van het onderwijs. http://wij-leren.nl/over-denken-en-doen.php.
Wanneer je in de afbeelding hierboven bekijkt wat kinderen bij creëren kunnen doen, dan zie je dat dit erg belangrijke vaardigheden zijn voor de 21ste eeuw.
Wel heb ik nog een aantal vraagtekens bij dit concept. Hoe het bijvoorbeeld zit met de cito uitslagen, want daar worden scholen uiteindelijk toch op afgerekend door de inspectie.
Ook ben ik benieuwd hoe dit uiteindelijk ingezet kan worden in de lagere groepen, omdat die nog nauwelijks kunnen lezen of schrijven.
Maar de toekomst zal het leren. Ik ben in ieder geval enthousiast geworden over dit concept.
Bronnen
Anderson & Krathwohl. (2011).
Onderwijs Maak Je Samen. (2009). Krachtig leren; adaptief onderwijs. Helmond: Onderwijs Maak je Samen.
SLO Nationaal Expertisecentrum voor Leerplanontwikkeling. (2015). Taxonomie van Bloom. Opgehaald van: SLO Nationaal Expertisecentrum voor Leerplanontwikkeling. http://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/rijke-leeractiviteiten/bloom
Stevens, L. (1997). Overdenken en doen. Opgehaald van: kennisplatform van het onderwijs. http://wij-leren.nl/over-denken-en-doen.php.